幼儿园课程评价标准

（一）幼儿园适应性课程评价标准

评价一个幼儿园课程的好与不好，关键是看其对其内外教育资源的利用程度。
好的幼儿园课程应该充分挖掘其内外的人、事、物的课程价值的开发利用。
⒈能给幼儿提供多方面的经验,使幼儿充满自信、建立积极的自我形象。
⒉配合幼儿的兴趣、能力、需要的发展阶段及其社会文化背景,让幼儿主动参与学习。
⒊应使幼儿的整个身心朝着健康的方向发展。
⒋能满足早期儿童的生活的、心理的、活动的、情感的、社会的各种需要,充分利用幼儿的经验,同时为入小学后的正式学习打下良好的基础。
⒌应布置安全卫生、富有启发思维的环境,提供丰富的具体操作的物品以及与自然和社会互动的经验,为儿童提供与同伴、与成人之间互动的条件和机会,使他们从小受到良好的物质环境、文化环境和人际环境的熏陶,潜在地受到教育。
⒍应有一套幼儿教育机构对家长进行指导的计划。⒎应使幼儿在活动中感受到学习的喜悦,有成功感与满足感。

（二）幼儿园适应性课程环境评价标准

1.能关注幼儿的健康和安全。
2.能经常保持与成人的联系。
3.有积极的情绪气氛,促进幼儿自信心的发展。
4.能满足幼儿的需要。
5.教师对幼儿的行为有适当的反应。
6.对幼儿的限制减少到最低程度,以鼓励幼儿的探索行为。
7.能帮助幼儿确认和预测事情的结果。
8.能为幼儿提供各种不同的且具有意义的文化经验。
9.安排丰富的游戏材料和设备,促进幼儿动作技能的发展。
10.应与幼儿的发展水平相符合。
11.应由负责计划和制订教育目标的管理者规划和设计环境。

幼儿园不良环境的表现

1、幼儿的言语和行为与即时的活动情景和性质不一致。
2、幼儿花费较多的时间在等候或者闲逛上,活动效率低下。
3、幼儿以破坏或者滥用的方式对待材料和设备。
4.幼儿常干扰别人的活动,在保持程序和控制行为方面常受教师的干预。
5.幼儿在大多数时间内只是被动地接受教师的支配。
6.幼儿常以单一的方式作用于材料,或者常以独自一人的形式进行活动。

（三）幼儿什么时候学得最好

⒈当幼儿有兴趣时，他们学得最好；
⒉当幼儿的身心处于最佳状态时，他们学得最好；
⒊当教学活动内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好；
⒋当幼儿遇到理智的挑战时，他们学得最好；
⒌当幼儿发现知识的个人意义时，他们学得最好；
⒍当幼儿能自由参与探索时，他们学得最好；
⒎当幼儿被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好；
⒏当幼儿有更高的期待时，他们学得最好；
⒐当幼儿能够学以致用时，他们学得最好；
⒑当幼儿对教师充满信任和热爱时，他们学得最好；
⒒当学习的内容能与幼儿（现在的或过去的）经验结合时，他们学得最好。