兴趣是大地，情感是土壤。学习兴趣和学科情感才是真正让一个生命蓬勃生长、让孩子学业优秀的基础。

但我们却往往忽略了这两点，而是费了大量的精力在试图培养孩子的好习惯。问题是，我们自己就未必知道什么叫“好习惯”，自己也未必拥有那些我们想让孩子养成的“好习惯”。

那天看尹建莉的《最美的教育最简单》，我才知道习惯原来是有鉴定标准的：主要是区分小习惯和大习惯，外部习惯和内部习惯，别人的习惯和自己的习惯。

她举了两个孩子的例子，我觉得很好，分享给大家。

一个孩子依家长的要求，严格遵守作息时间，每天按时按点坐到书桌前，开始写作业，心里却总是惦记着看电视或玩一个游戏，不时地走神，心里痛恨作业，但也不敢离开书桌。

另一个孩子可以自由安排时间，有时先玩游戏，有时先写作业；如果玩的时间太长，挤占了写作业时间，只好熬夜写作业，或某一天因为着急，把作业写得潦草。但总的来说，不管怎样，都能正常完成作业，在学习和玩耍中不断调整自己，大体做到学习玩耍两不误，不用家长操心。

前者的这种“学习习惯”就是外部小习惯，同时也是别人的习惯。一但外部控制不存在，这个习惯就立即消失；并且由于孩子自己的习惯没有形成，所以会出现失控现象，陷入糟糕的状态。

后者表面上看，他的生活似乎不太有规律，有些乱，习惯不好，事实上他形成了一个适合他自己的内部习惯，这个习惯使得他独立，对自己负责任，即使外部条件和环境有什么变化，都能基本适应，所以他养成的是大习惯。

她说最理想的当然是大习惯和小习惯吻合，但事实是，大多数人都在用一生的时间努力进行这样的调整，而做到让这二者完全吻合者却屈指可数。

没事儿也喜欢研究一些杰出人物的成长史，给小雅买了很多名人传记。但我不得不承认，很多优秀的人物并不是从小被要求形成什么“好习惯”，相反，他们都有宽容的父母，甚至成年后他们大多数在生活小事上是不拘小节的。但他们往往有很好的直觉和判断力，对某些事物有浓厚的兴趣，很深的情感，变通力强，懂得取舍，把力量用在最值得用的地方，所以反倒更容易有所建树。

是的，又是兴趣和情感，它们远远比习惯重要千万倍，但我们明白的却总是太晚。

无论怎样，我们的一切行为都要首先顺应儿童的天性，让她在愉悦感中去慢慢找到兴趣、建立情感，最后才会养成一定的习惯。

而所谓真正的好习惯，或者说最大的好习惯，其实是孩子有能力也有兴趣安排自己的一切事务，并且充满情感。

说来也真的是惭愧，小雅11岁以前也一直是散养教育，家庭里同样也充斥着太多的说教甚至还有打骂，对于她的兴趣、情感和自信的保护也远远不够，所以着才是她目前出现了各种各样问题的根源。

面对一个有无穷可能的孩子，我们丢掉了最珍贵的敬畏感，以为自己吃得盐多，就真的具有了指点孩子一切的能力，以为自己是“为孩子好”，所以就具备了修剪、甚至扼杀孩子一切的资格。

好在，我觉得现在明白，并不算晚。